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41只小帆,徜徉在書的海洋
—— “书海扬帆”爱阅读教室的故事
[ 编辑: 來源: 發布日期:2019-01-10 10:27:27 浏覽次數:789 次 字體:   ]

41只小帆,徜徉在書的海洋

               —— “书海扬帆”爱阅读教室的故事

溫州經開區沙城第一小學    葉琳瑞

 

有一個孩子每天向前走去,

他看見最初的東西,

他就變成那東西,

那東西就變成了他的一部分……

我們擁有同一個家,41張笑臉,41只小帆,共同遨遊在這無限廣闊的書海之上。我們是茫茫書海中的一只只小帆,沐浴著書香,洋溢著芬芳。閱讀爲我們的夢想高高揚起風帆,推動著我們到達勝利的彼岸。

41只小帆,就是溫州經開區沙城第一小學“书海扬帆”教室的孩子们,那样自在,那样幸福。

 

(一)以“書籍”爲圓心,以“夢想”爲半徑——圈出彩色的閱讀“海洋”

{C}{C}我的書吧我打造!

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認爲學生所接觸到的一切,對他精神面貌的形成具有重大意義。的確,班級是學生每天所在時間最長的一個場所,班級裏任何一處的布置都將對學生産生潛移默化的影響。同時小學生年齡較小,知識經驗儲備不多,因此班級不應該只是知識的灌輸地,更應該是一個經典世界的熏陶場、磁性場。

爲此,每學期期初,我總會提早一兩個星期實地“考察”新教室,“重金”“挖掘”一片属于孩子们的阅读小天地。期初,我就利用大教室后面空旷的优势,在教室后面精心设计了“彩色书吧”,并在学校阅览室老师、总务处老师和学校老伯的帮助下搬来了两张彩色圆桌和若干张彩色凳子,放置在教室后面的“彩色书吧”,为孩子们“重金”打造一片阅读小天地。同时,书吧的书目会定期更新,藏书琳琅满目,涉猎广泛。五花八门的封面,各具特色的书名,常常诱使得孩子们 “直流口水”,一求先睹为快。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}我的書籍我來定!

读书使人灵秀聪慧,读书令人识趣明礼,学生遨游书海,与大师对话为精神打底;他們呼吸书香,与经典为友,为人生奠基。可學生閱讀什么书呢?怎样才能使每个学生读书有效果呢?既选择适合小学生年龄阶段的书,还要推荐的书是学生本人喜欢看的。于是,我课后找每个学生谈心同时与家长沟通,了解学生平时在家里喜欢看什么类型的书,掌握每个学生喜欢看什么类型的书之后,我马上去图书馆借阅,学校图书馆里没有的我通过互联网等途径找到各种类型的书,并买下了放班级里阅读。于是书柜里便有了《数学大战》、注音版《中国神话故事》、《会飞的教室》、《绿野仙踪》、《没头脑和不高兴》……在圖書管理員的號召下,書吧還會經常舉行好書交換,同學們形成了好書先讀爲快的愉悅讀書氛圍。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}我的書籍我來管!

本學期,我還規範了班級“彩色书吧”的借书公约和借阅制度,由项安荧同学担任图书管理员,负责书吧的日常整理和借阅登记管理。一学期下来,书吧的借阅井然有序。孩子们最感兴趣的就是“好書推薦栏目”和“读书之星就是我”的评比栏了。每周我都会把班级内孩子特别喜欢的书推荐在“好書推薦”栏目里。在我不动声色的引导下,许多孩子都能主动去阅读优秀的文学读物了,如《昆虫记》《森林报》《中华上下五千年》等。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}(二){C}“書籍”爲船身,以“特色”爲風帆——啓航自主的閱讀之“舟”

開展豐富多彩的班級活動,是營造書香班級文化的重要途徑。班級不僅是傳授知識的場所,也是探究知識和發展潛能、拓展技能的場所,還是教師引導學生、實現師生教學智慧得意充分展現的場所,建好班級圖書角創設好濃郁的閱讀氛圍,使學生置身書海中,與書結緣,與書爲伴,同時還要開展豐富多彩的讀書活動,鋪成一種閱讀的途徑,引導學生養成共同的讀書興趣,形成價值認同,將自主的讀書熱情推向最高潮休閑閱讀。

{C}{C}堅若磐石的閱讀時間 

營造書香班級,關鍵還在于要爲學生提供課外閱讀的時間和空間。爲此我給學生開辟了四條途徑,以保證學生的閱讀時間。

一個星期五個早上,早讀小老師都會組織孩子們閱讀:周一讀英語,周二讀語文書,周三讀《三字經》《弟子規》,周四讀同步拓展閱讀,周五讀《腹有詩書》。除了早讀、周四中午的閱讀,每天晨會和午飯後的大課間(11:50--12:30)是我們四(4)班固定的讀書時間。孩子們會靜靜地遨遊在書海,或小說、或曆險記或散文,不亦说乎這样的规定阅读后孩子们一到时间点,就会有阅读欲望和阅读的条件反射。目的是给孩子们一个自由阅读的时间和空间,让他們沐浴着早餐和午后的温暖阳光,捧一本好书,尽情地阅读。当然,我也不例外,我经常和孩子们一起在书吧进行阅读,這无疑也给孩子起到了榜样的作用。每当這时,班里就洋溢着浓浓的读书气氛,让每个孩子爱上阅读是我一直的追求,也是我最引以为豪的事情!

每天晚上,快乐親子共讀便成了每家每户的主动追求。每天,家长将当天的阅读书目进行微信打卡,并登记在“果動學堂閱讀手冊”上。一學期下來,孩子們的人均閱讀量令人驚喜。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}豐富多彩的閱讀活動

小組誦讀

为了弘扬阅读精神,提高阅读质量,提升孩子们的书香气质,我每学期都会为孩子们开展一次小組誦讀活动。孩子们总是精心准备,在活动过程中,孩子们既巩固了诵读的经典内容,又学会了一定的诵读技巧,还锻炼了自己的胆魄,乐在其中,收获于中。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

課本劇、配音秀

作爲語文老師,每學期我更是充分利用好語文課堂主陣地,選擇活潑有趣、創作性強的課文讓孩子們參與創編小型的課本劇,或者利用app軟件讓孩子們參與錄制配音秀作品,逐漸湧現出一大批喜愛朗讀喜愛寫作的小明星,極大地豐富了孩子們的閱讀生活。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

好書推薦

小學生年齡小,閱曆淺,選擇讀物是往往帶有盲目性和隨意性。因此,我會上好讀物推薦課,通過講解主要的內容、朗誦精彩的片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,有時也讓同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。

好書推薦会打算每隔一周周五开展一次荐书活动,每个孩子按学号轮流上台介绍或推荐自己本周阅读的书目,每个孩子一分钟时间,一节课轮二十位孩子,对积极用心推荐好书或推荐的好书深受学生欢迎的学生予以加星奖励,剩下二十分钟学生之间互相交换看书。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“漂流日記”以讀促寫,讀寫結合

讀寫結合不僅是提高學生作文能力行之有效的途徑,而且是提高學生各種語文能力的主要途徑。爲了激發學生的讀寫積極性,同時以讀促寫,我改變過去日記的固定模式,在班級裏開展寫“漂流日記”競賽活動,將41名同學組成“勝利隊”、“超人隊”、“優秀隊”等9個小組,以小組爲單位輪流寫日記。並在日記的首頁寫清楚要求:每個小組的同學在寫日記之前,必須閱讀別人寫的日記,如果能給別人改正錯別字、病句或者是提出建議,就加倍獎勵;每周一次評比和獎勵;一個月進行一次綜合評比,一學期進行一次總評。 

学生对這种日记的形式感到非常新鲜,积极性也空前高涨。凡是轮到写“漂流”日记的同学都非常主动,更重要的是,他們也以這种方式学会了品读他人的文章。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

閱覽室閱讀時光、微型閱讀課

班級的圖書角肯定是遠遠不能滿足班級孩子們的“大胃口”,因此,每周四中午,我会带着孩子们走出教室,去学校民艺馆图书室,让他們尽情翻阅自己喜爱的图书,我也坐在他們身边和他們一起遨游书海。每周這个时候,他們总是特别期待!

此外,每學期我會在學校閱覽室利用超星閱讀一體機,爲孩子們上兩至三節微型閱讀課,旨在引導學生能有選擇地閱讀自己喜愛的書籍,並且在讀書中學會思考,在思考中成長,讓孩子們在享受紙質閱讀樂趣的同時,還能享受電子閱讀的新鮮感,對閱讀更加愛不釋手。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

書香做客

我在閱讀興趣培養上還采用“書香做客”的形式。每星期邀请四五个孩子到我办公室做客,跟我讲讲课外书中读到的故事、谈谈阅读心得、交流有趣的生字或词语等等,奖励用心阅读礼貌做客的小客人一张赞卡并加星奖励,同时邀请他组织下一节课的课前三分钟阅读活动。学期结束评出用心阅读且阅读量较大的“书香小客人”。一学期下来,班级阅读氛围浓厚,家长反映不少孩子已经养成了自觉阅读的好习惯。学期末评出了陈欣可、项晨希、章柏函、林键等若干个小朋友为“书香小客人”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

閱讀打卡+“果動學堂”閱讀記錄

我每天晚上布置阅读半小时以上的阅读作业,并建议孩子进行閱讀打卡,同时,登记在“果动学堂阅读手册”上。建议每天阅读的同时做好书目、时长记录和好词好句的摘录,便于孩子自己及时“采蜜”并“消化”,每月根据閱讀打卡情况和阅读记录单评选出该月的“阅读之星”。一学期下来,孩子们的人均阅读量令人惊喜。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(三)以“書籍”爲背景,以“展示”爲平台——享受自由的閱讀之“樂”

{C}{C}班級閱讀過關促閱讀

我校“書香”已是學校的一張金名片,每學期都有一次全校性的閱讀過關。每學期放假前,我們會確定假期閱讀必讀、選讀書目,每學期期初在假期要求的基礎上繼續完善該學期的必讀、選讀書目,指定書目作爲閱讀過關的必考書目。每學期第16周進行全校閱讀考級,根據孩子的閱讀情況和閱讀測試來評定閱讀級別。

爲了延續學生的閱讀興趣,提升班級的閱讀質量,我每學期采用“一本一测”的初测评价方式,阅读必考书目根据该学期语文课本每单元主题而定,教课本一单元内容的同时布置一本课外读物每天优先阅读,当然指定读物读完可以自由阅读其他书目。一单元教完也随之启动這本课外读物的阅读过关初测。這样一来,让孩子每天扎扎实实地阅读,减少阅读偷懒或拖延现象,也能在第16周全校閱讀過關時快樂輕松地應對。上學期嘗試之後,效果甚佳。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}班級作文報——“小水滴”月刊

爲了延續學生的閱讀興趣,我班更是創新了教學載體——《“小水滴”作文报》。把班级阅读感受、学生创作、名家名篇等集结到作文报中,定期定时发放给学生。“我是小作家”“小作家名言锦段”“小小练笔放光彩”“名家助阵”“他山之石”等每个都努力为孩子的发展服务,当孩子们看到自己的作品刊登到报纸上,那种骄傲溢于言表。作品被征用的孩子每人可以获得一张荣誉证书,并班级常规可以加分。阅读是一种习惯,《“小水滴”作文报》提供了這样的阅读习惯。书如声,婉转延绵,绕梁三日不绝也;书如醴,品之越香回味无穷书如梅,暗香疏影时隐时现书者情;书如浪,潮起潮落跌荡起伏,在书中品味亘古的精华,在书中咀嚼芳香。为学生打造一个“阅读教室”是老师的追求和理想,“小水滴”为此撑起一片阅读的蓝天,师生一路翱翔。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}班級每周閱讀之星、每學期書香家庭評選

班級每周評選一次“阅读之星”,根据老师平时抓拍的“最美阅读身影”、閱讀打卡、“果動學堂”閱讀記錄和班级阅读过关初测情况,进行评选。每周的“阅读之星”每人可以获得一张阅读表扬信和一本自己想要的好书,這让孩子们阅读兴趣高涨。

孩子的讀書興趣很大程度上來自于父母的示範榜樣以及書籍在家庭生活中占有的地位。爲了取得家長的支持,我建議家長在家中“開辟一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書張貼一張讀書表”,設立小書屋,並在每學期期末,我們舉行書香家庭的評選,我們通過申報、照片發送進行初選,然後由家委會組成的評審組對各申報家庭進行實地查看,最終確定了“書香家庭”的稱號。孩子們看著自己的書屋,那份對書的喜悅,那份對書的摯愛,在相互學習中,在相互促進中逐漸加深。

 

 

 

{C}{C}班主任寄語:

“小荷才露尖尖角”,一株株幼苗在春雨中破土而出,迎着朝阳茁壮成长。孩子的学习不仅仅只是教材這一本书,还可以有很多...... 我們的愛閱讀活動也只是學生讀書征程的一個開端,我們要努力的還有很多很多。爲了學生的長遠發展,我將繼續在引領學生讀書的道路上一路前行!

 

上了路,就天天走,總會遇見隆重的慶典。

我想,我們的教育和孩子更是如此,

上了路,我們就要慢慢地等他們生根、發芽、開花、結果……

此刻,41只小帆,徜徉在書的海洋,

他們“愛閱讀”的故事還在繼續……

 

 

 


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